補習，補習，不補不行！

家附近的空地，從最早的田地變成空地，再逐漸演變成一般的透天販厝，最後出現了小豪宅。對於人口越來越稠密、逐步都市化的台灣，這種趨勢是普遍現象。而這裡向來以文教區著稱，近年來補習班林立，在呼籲和執行教改的氛圍下更顯吊詭。

2010/10/17花了一點時間，以這個街區為範圍，觀察並紀錄附近的補習班。以「必須要考試的學科」為主要觀察對象，至於音樂、武術、舞蹈、繪畫、美勞等術科則暫不紀錄。

所得到的結果如下：

數學/理化補習班共計5家。

文理補習班數量驚人，共計20家，也最具規模。

美語補習班也不遑多讓，畢竟大小都可通吃。共計14家。

國語文補習班只有1家。近年來學生國語文能力普遍低落難道是因為沒有補習？！

至於其他沒有招牌的個人式家庭補習班則數量未知。

這個街區有兩所學校：後甲國中和東光國小。

後甲國中，網路上查到的資料顯示，98學年度學生人數3824人。

後甲國中原來的前門，現在則是後門。

東光國小，網路資料顯示，98學年度學生人數2336人。

東光國小正門

依此資料統計，國中小總人數共6160人。補習班總數有40家。

在這一平方公里的範圍內，6160名學生÷40家補習班＝154名學生/家。

154名學生÷30人/班＝5.13班。

這麼簡單的算法當然是不準確的，不過卻凸顯了補習文化的「欣欣向榮」。

生為台灣製造業一員，技術者的學養素質和專業技能的培養相信是許多台灣老闆的困擾。德國DW電視台的新聞，不時會出現探討或介紹技職教育的新聞。德國擁有傲人的高水準技術人員並不是偶爾，他們在教育和給予學生機會上，做了許多台灣社會沒有的努力。

英文講 man power，power不是用來考試的。考得再好，實作時一竅不通又有何用？理論學的嚇嚇叫，實作時會遭遇的問題也可能千奇百怪，需要去思考、實驗和克服。但我們的教育是否有給學生這樣的機會？我們的職場是否允許員工犯錯？企業主是否願意為了培養 man power 而投入空間與時間讓學生有機會學習？社會的風氣是否接受專業人員的培養是需要時間醞釀的？技術者是否能夠以自己的工作為傲？

日文中有所謂「職人」這個名詞（甚至可成為一種類別），中文呢？